学识字越早越好吗 尽量还是循序渐进

中华文化博大精深，爸爸妈妈们应该很早就希望孩子能够多识字，对自己的民族文化了解的更深一点吧，不过孩子一般对文字的接受能力都没有那么的快，急于求成的希望孩子识字并不是一件非常好的事情，那么孩子什么时候学识字好呢，八宝网小编为大家带来孩子推荐识字时间。

孩子什么时候学识字好

1 关于认字两大矛盾的观点

不过，随着华德福等西式育儿观念的涌入，对于要不要早点教孩子识字，形成截然不同的两派。

传统派。坚持老祖宗的观点，早早教孩子识字。况且有幼儿园面试、幼升小压力呀!有小学明确要求，认字少于2000个 不收。

坚决抵制派，也可以称为“静待花开”派。坚决抵制学前儿童识字，比较典型的就是华德福。他们认为， 认为孩子在六岁前最重要的任务是培养健康的人格和心理，具体来说，就是建立自己与自己的关系，自己与他人的关系，自己与世界万物的关系。即通过身体去感知和触摸真实的世界，而过早地认字会把孩子禁锢在书本世界中。

说得通俗点，抵制派认为：让孩子通过触摸“冰”这个物，来感知它的凉，知道它比较滑的性质，比认识“冰”这个字更重要。

2.两大观点都过于绝对，孩子啥时认字因人而异

众多妈妈，尤其是接受了华德福理念的妈妈纠结了，要不要教孩子认字?

其实，答案只有一个：因人而异，无论传统的拔苗助长还是华德福的绝对抵制都是不科学的。

如果单纯照搬传统观点，不顾孩子兴趣，早早地硬性灌输字，当然会扼杀好奇心。最为关键的是，孩子可能很早就会形成“学习识字是枯燥的”这样的印象，并因此失去对语文的兴趣。因此，切不可在拿着小鞭在后面逼迫孩子每天必须学多少字。

华德福教育一刀切坚决抵制学龄前儿童去识字也明显不合理。首先，人格培养和识字不是绝对矛盾的，人格培养和心理培养当然重要，但没见谁因为早认识字，就耽误了。其次，至于担心识字会把孩子禁锢在书本中，扼杀他们的想象力，大可不必。

三岁的孩子对自己和世界已经有了一定的体验和认识。他知道天在哪里，什么颜色，也知道土是什么触感。

所以，你此时教他认识这“天”和“土”这两个字，他会把字与他相应的感觉配对，而非把它当成无意义的符号。再者，同西方文字不同，中国汉字是兼具音形义，很多汉字本身具有“意义”。

3.妈妈无需纠结 但需注意这三个问题

既然不纠结了，妈妈们就需要考虑接下来的三个问题。

啥时教?孩子有了兴趣就教，即便他只有两三岁。孙瑞雪认为认字敏感期在五岁。实际上因人而异，我儿子三岁就整天问我这个字是什么那是啥字，我能故意不教?获“雨果奖”的八零后郝景芳在一篇《相信野蛮生长的力量 我是这样爱上阅读的》中表示，自己早早就会认字，三岁半时，每篇文章就能读出第一段，一年级时就完全独立阅读了。

因此，早早认字可以独立阅读，阅读同样能通往一个广阔的世界。

教什么?简单汉字，最好是独体的象形字，并且是孩子生命体验之内的事物，比 如“人”、“天”，“土”，“上”，“下”等。

我为三岁儿子整理的近期识字表：一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、儿、木、土、天、火、中、日、手、文、门、月、四、五、六、七、八、九、目、耳、米、白、田、长、山、马、水、云、车、牛、少、牙、毛、心、风、爸、 妈 、爷 、奶。

怎么教?寓教于乐、随孩子兴致。且不可订计划不破坏孩子的兴趣，列目标。每天给孩子读故事读绘本时，用手逐字指着读。由听故事到产生认字的求知欲望是自然而然的，阅读熏陶早的孩子，认字敏感期也早。当孩子有识字兴致和愿望时，随时随地的教他即可。

如何让孩子接受识字

第一，让幼儿学认字，是需要有一定基础的。

从语言的学习过程来看，是要按照听、说、读、写的规律。而每个汉字都有音、形和意三部分，如果先教孩子已掌握了词义和发音的字，孩子既有兴趣和容易记住，且能马上进行运用。所以，不要为识字而识字，要教常常能看到的、有实际意义的词，不教孩子不理解的字，如抽象名词、形容词等。

第二，不管孩子是否对文字敏感，也不要让幼儿认太多的字，而是要加强知识的横向连接和生活中使用。

当孩子认识400~500个高频字后，便能初步阅读了，达到1500字，便可读下来生活中绝大部分的文字内容。如果一味追求孩子识字量，孩子记得快忘得也快，不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣，违背学前识字教育的初衷。

第三，假设孩子对识字兴趣不高，但孩子一定会有其他求知欲望的。

要想幼儿能有效地认字，就要引导幼儿的求知欲，并转换为识字的兴趣和动力，即把孩子实际生活需要转化成识字的需要。比如，孩子平时想要一些东西，家长都帮助孩子用纸条记录下来，等去超市的时候，让孩子带着纸条去采购，这样很容易教会孩子认识和自己相关的字。

第四，如果孩子对识字兴趣不高，父母更要把认字的过程，变成一种愉快学习，并获得成功的体验。

这实际上是家长想办法给孩子找到认字的动力，把学习融入到玩耍中，不要干巴巴地按照呆板的授课方式去教。比如，在识字中，可以想办法多和孩子玩一点文字类的游戏。当然，家长多给孩子积极的暗示是很重要的，别打击他们的自信心。

第五，教对识字兴趣不高的孩子，不要脱离情景来学。

语言不是孤立学习的，对着书或把字写到纸上，孩子最后虽然可以记住，可未必能在生活中正确使用。所以，父母要为孩子创造一些适合的语言环境。例如，让孩子认识“桌”字，就可以在桌子上贴上一个字条，孩子每次吃饭时就可以看到。当然，家长也别满屋都是字条，反给孩子压力。

第六，面对识字兴趣不高的孩子，家长切不可让孩子老老实实坐下来学，这必然会增加孩子的反感。

学习可以在任何情况下进行，但父母要善于发现孩子求知欲最强烈时，像孩子问“为什么”时，巧妙引入认字就是很好的办法。例如，孩子问为什么早上天就亮了，你解释是太阳出来了，然后马上就可以说“早”字就是表示太阳从地平线上升起。

第七，认字就像孩子学走路一样，有早有晚，但迟早都会的。

每个孩子的各种能力发育节奏不一样，没必要跟别人的孩子比，父母要在尊重孩子认知发展的基础上学会等待。家长千万别用简单粗暴的方法，或物质引诱等方法来让孩子识字。而利用识字卡、视频、软件等，也不是很理想，但家长能把视频中介绍的方法，移植到生活中就非常理想。

第八，教育，是极其具有目的性和功利性的。

让孩子学认字之前，父母一定要想想，现在教是否符合孩子的心理和生理阶段发展特点，这些认知是否可以复用和延伸，是否有办法激发孩子的兴趣，自己设定的目标是否和孩子现状吻合，等等。如果家长能做到不教而教，让孩子感觉不到你的“为”的无为，那孩子自然也就能不学而学了。

必须要承认的是，有家长不愿意在幼儿期教孩子识字，希望孩子能顺其自然。其实，这应该是最合理的做法。只是，当这样的孩子入学后，由于其他孩子已经抢跑了，老师又根据班上大多数孩子情况，加快了教学进程，这很可能使孩子在初期跟不上进度。对此，家长也不需要过度紧张，既然前面都相信孩子，此时更应该相信自己的孩子。

一般情况下，敢于放手的家长，其孩子智力和学习能力也不会差到那里。如果孩子在父母的帮助下，经过适当的辅导和指点，能抵住前几个月的学习压力，其成绩将会获得快速提升。这对孩子来说，不仅是一次挑战，也是学会应对困难的途径。同时，孩子到了一种集体学习的环境中，其注意力自然会放到学习上，认字也是水到渠成的事情。

也不排除一些家长想教，孩子就是不想认字，这等于孩子没有任何认字基础，就要进入小学学习。若家长通过观察，发现孩子在不少地方都比同龄孩子差一点，但排除智力异常，即孩子发育属于慢一点的。此时，父母就要面临抉择了，既然孩子还没有准备好，那敢不敢让孩子晚一年入学?许多时候，等待必定是有回报的，适合孩子的，才是最科学的。

教孩子学习识字的方法

1.提高积极性，就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。

2.对应法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。

3.识字卡。字迹要清楚、鲜明、工整、稍大，保证字形的鲜明印象。

①袖珍字卡。用1.2厘米见方的硬纸板，两面写字，家长经常带一些放在口袋里，当孩子上街、逛公园、散步、走亲戚或排队时，利用短时间认几个字。回到家里可叫孩子“对号入座”，把相应的大小字块放在一起。

②玩式字卡。用4.5厘米见方的美观木块或厚纸块做成牌(如“上”“大”“人”)或棋字(如对角棋、军棋、象棋、围棋)，可叫孩子随身带上，玩时和他分胜负，孩子会百玩不厌。

③现制字卡。家长随身带上几张空白袖珍卡，与孩子一起活动时，发现他对某件事极有兴趣时，可问孩子这几个字是什么样的?立即取出空白卡片写给孩子看。

4.画图填字。如图上画一面红旗在飘，你可在图画上写上“红、旗、飘”三个字。

5.游戏识字。

①藏字。把写好的字块放在背后，或是放在附近不费太大的劲就可以找到的地方;或是左手或是右手，采取躲猫的形式，是很容易引起识字兴趣的。

②在一堆字卡中找同类字。如同偏旁、动物字、动作字、声音字、同意字等同类物体字，也可以训练孩子抽象概括的思维能力。

③取放字。用两盒数量一样的字卡，与孩子比赛认取，看谁认得快，在盒中取一个认一个，取完了再认一个放一个。大人有意放慢一点，让孩子多赢，孩子是会玩得津津乐道的。

④前进法。与孩子散步时，可在前面百米处放一个目标，间十米远就用粉笔或木条在地上写一个字，认完一个就走十米，看谁先认完十个字。

⑤让孩子当老师。在黑板上写十个大多是孩子认识的字，父母当学生，孩子点一个父母就认一个，有时故意认错让孩子来纠正。

⑥识字比赛。如黑板上有十个字，把孩子和爸爸各分一组，妈妈作裁判，看谁认得快。

⑦蒙字法。先在桌子上写两个字，让孩子认一认再用两只手各蒙住一个字，让孩子猜一猜，看哪只手蒙的是哪一个字?

⑧玩拼字。如说一个短句(最好是有教育意义的)，叫孩子找出相应的字来拼(或者是将这一句话的字块先打乱，再由孩子拼出一句话来);或设故障，把句子中的某字不让孩子看见，掉在地上，问差哪一个字，快排出来。

6.对号入座。如玩具上、桌子上，叫孩子把相应的字块放在上面去。

7.见字认字。如家中报刊上的条幅、书名、来信(信封上的字)，街上的标语、商标、广告、店名等。

8.动作教。如教“爬”就做爬的样子。

9.分类识字。可从人、餐具、玩具、服装、水果、家俱、动物、植物、鸟类、禽类、虫类、天气等分类识字，激起兴趣，培养思维力和想象力。

10.写字认。在黑板上、地上、充满水汽的玻璃窗上画字，画一个，念一个，擦一个，擦了再画……他会感兴趣的。

11.集中识字。当孩子识字有一定的基础，并对识字产生强烈的饥饿感时，可根据小学语文课本，或按扫盲识字，根据情况可大量识字。有人作过试验，一次认60个字，一个晚上认172个字都不为罕见。

12.阅读促识字。当孩子认过几百字以后，就给他一些画册书、小人书、儿童读物让他读，遇到生字，通过懂故事情节会念一些生字，使他感到自豪，就会如饥似渴地要求大人教字。